CONTARDO CALLIGARIS<\/p>\n
Crian\u00e7as transtornadas ou mimadas?<\/p>\n
Procurar as raz\u00f5es do d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o leva tempo, mas prescrever uma p\u00edlula leva um minuto<\/p>\n
Nas \u00e1reas urbanas do mundo ocidental, entre 8 e 10% das crian\u00e7as do primeiro ciclo s\u00e3o diagnosticadas com TDA\/H (Transtorno do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o –com ou sem Hiperatividade). O que significa, grosso modo, que elas n\u00e3o conseguem focar, s\u00e3o constantemente distra\u00eddas e, quando hiperativas, n\u00e3o param de se movimentar.<\/p>\n
Sabe aquelas crian\u00e7as que, na hora de ler ou estudar, s\u00e3o atormentadas por coceiras irresist\u00edveis, rolam de um lado para o outro da cama, batucam, acham que a camiseta est\u00e1 apertada ou que \u00e9 urgente abrir a janela (ou fech\u00e1-la)? Pois \u00e9, essas mesmo.<\/p>\n
Elas atrapalham a classe inteira, exasperando pais e professores. E, de fato, o transtorno \u00e9, antes de mais nada, uma queixa dos adultos, os quais, \u00e0s vezes, pedem que m\u00e9dicos, psic\u00f3logos e pedagogos fa\u00e7am “alguma coisa” –pelo amor de Deus.<\/p>\n
Mas n\u00e3o s\u00f3 os adultos pagam a conta: as crian\u00e7as com d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperativas n\u00e3o aprendem a metade do que aprenderiam se ficassem sentadas e focadas. V\u00e1rias experi\u00eancias mostram que s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel combinar pensamento (ou aprendizado) com agita\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de ser um pensador (ou um aluno) med\u00edocre.<\/p>\n
Alguns dizem que tudo isso acontece porque n\u00e3o sabemos mais disciplinar nossas crian\u00e7as. N\u00e3o queremos correr o risco de contrari\u00e1-las e de perder seu amor e, com isso, somos absurdamente permissivos; logo, insatisfeitos com nossa pr\u00f3pria permissividade, tentamos corrigi-la com erup\u00e7\u00f5es de severidade descabida. Essa altern\u00e2ncia piora a tens\u00e3o e a agita\u00e7\u00e3o f\u00edsica e mental das crian\u00e7as.<\/p>\n
Enfim, diante do TDA\/H, tr\u00eas estrat\u00e9gias poss\u00edveis:<\/p>\n
1) sugerir mudan\u00e7as no comportamento das crian\u00e7as e dos adultos ao redor delas (h\u00e1 pequenos gestos que fazem uma diferen\u00e7a: organizar o trabalho escolar, acalmar e ordenar o ambiente familiar, desligar a TV durante as refei\u00e7\u00f5es…);<\/p>\n
2) entender os conflitos internos que talvez se expressem na falta de aten\u00e7\u00e3o e na hiperatividade da crian\u00e7a e tentar intervir;<\/p>\n
3) medicar (descobriu-se que os melhores rem\u00e9dios n\u00e3o eram calmantes, mas estimulantes como Ritalina ou Dexedrina).<\/p>\n
No come\u00e7o dos anos 1990, nos EUA, uma grande (e apressada) pesquisa chegou \u00e0 conclus\u00e3o de que medicar era o caminho mais eficiente –certamente, era o mais barato.<\/p>\n
Hoje, v\u00e1rios autores daquela pesquisa duvidam de suas pr\u00f3prias conclus\u00f5es. Lamentam, por exemplo, que a gente, apostando nos rem\u00e9dios, tenha deixado de se ocupar do resto, que talvez fosse mais importante a longo prazo (“New York Times” de 30\/12\/2013).<\/p>\n